Існує чимало систем музичного виховання, які спрямовані на розвиток у дітей відчуття ритму та моторних здібностей. Найвідоміша з них – ритмічна гімнастика швейцарського  педагога Еміля Жак –Далькроза, яка була створена на початку ХХ  століття і викладена у теоретичній практиці «Ритм, його виховне значення для життя та мистецтва»(1907).     

                Головним стрижнем  ритмічної гімнастики Еміля Жак –Далькроза є життєдайна , кінетична ( рухова) енергія ритму. Свою  систему музично –ритмічного виховання Еміль Жак –Далькроз створив, враховуючи потребу дітей у русі.  Він помітив, що рухаючись разом з музикою і правильно реагуючи на її ритм діти, натхненні радістю від відчуття фізичної розкутості і свободи, отримують естетичне задоволення, підтримують свій інтерес до занять музикою, активно відпочивають і, водночас,  розвивають свої психомоторні здібності .

             Окрім того , на думку Еміля Жак –Далькроза музично –ритмічне виховання дає змогу :

1.     виховувати в дітях творчих , фізично і емоційно  сильних особистостей;
2.     розвивати у дітей внутрішньо –чуттєвий світ;
3.     формувати їхні морально ціннісні переживання;
4.     спонукати їх до активної пізнавальної діяльності;
5.     закладати в дітях основу їхньої життєвої сили.

          Тому нині елементи системи  музично - ритмічного виховання Еміля Жак –Далькроза присутні навіть у найпростіших методах сучасної ритмопластики, і в багатьох країнах світу його ритмічна гімнастика широко застосовується на музичних заняттях у дитячому садку.

Педагогічні принципи Еміля Жак –Далькроза

           Музично - ритмічне виховання Еміля Жак –Далькроза спрямоване  на :

•     Розвиток загальної музичності та інтелектуальних  здібностей дітей на основі поєднання співу, імпровізації та руху ;
• Усвідомлення складових музичної мови за допомогою руху, через створення візуальних образів ;
•     Пізнання музики через тактильні, кінестетичні та візуальні відчуття.

        Вже з перших занять за системою музично - ритмічного виховання  Еміля Жак –Далькроза діти легко осягають, що таке ритмічна пульсація, темп, акценти . динаміка, музичне фразування, оскільки безпосередньо пов’язують свої слухові уявлення із конкретним рухом.